REFLEXION PEDAGOGIA DE LA PRACTICA DOCENTE

Reflexion de tres estudiantes de la licenciatura de Filosofia a partir de la practica docente realizada en la Institucion Educativa MULTIPROPOSITO ubicada en el sector de Siloe en Santiago de Cali. la practica se llevó a cabo en el primer semestre del 2010

AUTORES:
OSCAR GARCIA
ANDRÉS JIMENEZ
JUAN MONDRAGÓN

Enseñar es una cuestión difícil y lo es aún más si es tomada como una labor que sobrepasa las paredes de un aula. El contraste que nos presentó Siloé rayó por momentos con el descubrimiento de nuevas realidades que nos habían sido insinuadas por años pero que nos eran desconocidas. Siloé sacado de una película que imaginamos pero que no habíamos visto se erige como una montaña de preguntas de todo tipo. Llamados de atención que son cientos de luces distantes que alumbran cercanas al cielo y que cuestionan la salubridad social de esta sucursal de contrastes.
Una montaña que se impone a nuestros ojos y en la cual las preguntas por el para qué de la educación, por la equidad social, por la salud y la recreación, son fantasmas gigantescos, entes que vagan y sobre los cuales sólo se sospecha que estuvieron vivos por el mero hecho de ser fantasmas. Siloé es una enorme pregunta por el mañana, una ladera que nos dice en la cara que como sociedad somos corruptos, ciegos y sordos. Pues, callamos o nos quedamos quietos ante la injusticia, miramos para otro lado cuando nos conviene y hacemos del escuchar algo opcional. En un contexto como éste hacer una reflexión por la didáctica de la filosofía es un asunto secundario, pero es algo que hay que hacer y por lo que quizás sea posible empezar.
El salón de clase es un espacio en el que hay esferas que chocan como átomos cargados de creencias y prejuicios en donde, en ocasiones, es posible aprender de manera mutua. Es difícil mencionar algún referente teórico que alcance a rozar una realidad tan problemática como la que nos compete. Echar mano de aquí y de allá, optar por no limitarse a un modelo pedagógico y, por el contrario, ampararse en la multiplicidad y en la recursividad. Y mantener siempre, de acuerdo con Paulo Freire, la humildad, un amor armado, la valentía que acepta el miedo, la competencia, la capacidad de decidir, la seguridad o el saber cómo hago algo, la ética o el saber para qué lo hago, el límite entre impaciencia e impaciencia en el discurso, la parsimonia verbal y la alegría de vivir. Como educadores es necesario construir una actitud que favorezca al desarrollo del educador y del educando, esto en un espacio en el que nadie lo sabe todo y nadie lo ignora todo; en el que la valentía no desconoce el miedo como algo físico pero se atreve a enfrentarlo; en el que el amor se arma para luchar; en el que capacitarse es un modo de responder de manera más eficiente; y en el que se tolera la radicalidad y el conflicto como formas de crecer democráticamente.
Sacar del papel las proposiciones acerca del modo de llevar a cabo una didáctica de la filosofía adecuada y ser lo suficientemente darwinianos como para abandonarlas o adaptarlas a una realidad tan compleja como la nuestra. Tener el valor para enfrentar la educación de un país que lleva más de cuarenta años viviendo en guerra consigo mismo y en el que la igualdad social está lejos de ser una promesa. Lo cual es algo que sobrepasa los límites de la filosofía o de cualquier área de pensamiento y se instala en lo profundo de nuestras necesidades como organismo que viven, que sienten y sobre todo que piensan. Es un desafío con nosotros mismos y con lo que queremos ser.

ASIMILACIÓN INFANTIL DE LA CULTURA MEDIÁTICA

Autor: Viviana Andrea Méndez Obando
E-mail: anavivi2006@hotmail.com
Área: Ética y Valores
Nivel: 10º y 11º

INTRODUCCIÓN

No cabe duda que como niños que fuimos sabemos qué tan genial puede resultar a los sentidos los juguetes, videojuegos, programas de televisión y productos que sean representación de aquel personaje ficción o animado que nos encante (quien no recuerda la mochila de la Barbie, el cuaderno de los Power Rangers, o los carritos hot-Wheels, gáname si puedes, lo máximo!!!). Esta época se caracteriza precisamente por los altos niveles de consumo, ya que a medida que el mundo se ha ido industrializando ha habido mayor concentración de productos, el mundo se mueve del mercado y los expertos han llegado a la conclusión que los niños son una de las poblaciones más importantes como blanco para sus ventas debido a que son sensibles con respecto a todo lo que reciben (imágenes, sonidos, tacto) y tienen la capacidad de asimilar más fácil los mensajes, dejándose persuadir, aceptándolos y adaptándolos en su vida como algo absolutamente normal por medio de sus padres.

El objetivo principal de esta Webquest es observar con detenimiento qué se esconde detrás de “la cultura mediática” cuando va dirigida a la infancia, entendiéndose “cultura mediática” como la capacidad modeladora que tienen en la actualidad los Medios masivos y las nuevas tecnologías, generando un proceso de transformación en la producción de significados, es decir, si los niños se forman y construyen su identidad a partir de lo que les rodea y entre eso el gran flujo de productos culturales (todo tipo de producto mercantil), de qué manera estos toman partido en la construcción de los significados que el niño hace de su realidad o de su cultura.

La gran importancia de por qué analizar esta cuestión en los niños principalmente nace de dos razones particulares: como lo había dicho anteriormente el niño es el mejor receptor y consumidor en potencia de los productos generados por el mercado y segundo es él el sujeto clave de una sociedad, la frase “educa al niño para que no tengas que castigar al adulto” no es gratuita, él niño es lo que será el adulto, y por eso es tan importante asumir posición crítica frente a lo que juega un papel en su formación, en este caso la ineludible cultura mediática.

TAREA
Cuando caminamos por la calle y más en zonas de comercio podemos sentirnos acechados (si somos conscientes de ello) por la cantidad de productos y anuncios publicitarios; por otra parte, estando en casa abundan los programas de televisión y ahora es más fácil escoger alguno según los gustos gracias a la organización, intencionalidad y objetivo de cada canal. Es así como llevarás a cabo dos tareas: primero, te acercarás a algunos de estos productos tratando en lo posible de pensarte niño, es decir, dando razones para justificar tu elección y después señalarás los símbolos o elementos que crees se esconden y construyen sentidos en la población infantil para desenvolverse dentro de su cultura. Segundo, recordarás cuando eras niño y tratarás de identificar qué productos culturales fueron importantes a la hora de definir algún aspecto de tu personalidad o actitud frente a tu vida y qué opinión crítica te genera.

PROCESO
Primera parte:

Esta primera parte se realizará como ejercicio para la identificación y comprensión de los elementos importantes sobre el tema.

La tarea se realizará individualmente, lo primero que debes hacer es leer los 3 textos sugeridos: “los niños ante la publicidad televisiva”, “los niños y el consumo” y “videojuegos, jugando se aprende”. Los textos tienen el objetivo de proporcionarte algunas herramientas para la selección de los productos (puede ser uno o dos) y su debida interpretación y análisis.

Las preguntas que te ayudarán a enfrentar los textos son:

1) ¿Cuál es el papel que adopta la cultura mediática frente a los niños? ¿Cuál es su objetivo?

2) ¿Qué aspectos se pueden resaltar de los estudios psicológicos hechos a los niños y cómo se relacionan estos con los medios de comunicación y productos culturales?

3) ¿Qué significa construcción de sentidos o significados en la relación niño-cultura mediática?

4) ¿Qué tipo de valores a parte de los señalados en los textos crees que transmite la cultura mediática? ¿Por qué se trasmiten? ¿Es fácil identificarlos?

5) ¿Por qué es importante tomar actitud crítica frente a la relación de los niños con los medios masivos y tecnologías? ¿Qué papel debe cumplir la escuela, la familia y tú como joven en este tema?

Después de abordar los textos a partir de las preguntas e interpretar y analizar los puntos fundamentales, observarás una serie de imágenes y dos videos, y responderás en cada uno si estás de acuerdo o no y explicarás de forma sencilla y concreta por qué.

Segunda parte:

Escogerás el producto (s) que más te llame la atención investigando su origen, evolución y describiendo qué repercusiones negativas hacia los niños se esconden tras su imagen.

Seguidamente tratarás de recordar si en tu infancia hubo algún producto que te haya marcado tanto en tu personalidad como en tu forma de desempeñarte en la vida, ya sea de forma positiva o negativa. Si no encuentras un ejemplo propio puedes recurrir al de un amigo o familiar. Esta tarea se presentará en un trabajo de máximo 6 páginas, Times New Roman espacio sencillo.

Si deseas complementar tu lectura puedes recurrir a la introducción del Libro Cultura Infantil y Multinacionales: La construcción de la identidad en la infancia de Shirley R. Steinberg y Joe L. Kincheloe (compiladores), editorial Morata
RECURSOS
Los siguientes enlaces te llevarán a los 3 textos sugeridos en el proceso: 1.“los niños ante la publicidad televisiva” 2.“los niños y el consumo” 3.“videojuegos, jugando se aprende”.

Los videos a interpretar son: -Comercial Tawny Brincos Barbie -Videojuego Grand Theft Auto IV (nota: a pesar de que está determinado para mayores de 18 años, a él tienen acceso todos los niños y jóvenes. Ver noticia: videojuego GTA, en el enlace).

La secuencia de imágenes para analizar es:

Imagen 1: Dragon Ball : Goku peleando con Vegeta.
Imagen 2: Bebé de Padre de Familia.
Imagen 3: Habitación Barbie. Imagen 4: sexo en anime
“Los niños ante la publicidad televisiva” -
“Los niños y el consumo” -
“Videojuegos: Jugando se aprende” -
Comercial Tawny Brincos Barbie -
Videojuego Grand Theft Auto IV -
Noticia sobre el videojuego GTA -
Dragon Ball : Goku peleando con Vegeta -
Bebé de Padre de Familia -
Habitación Barbie -
Sexo en anime -
Cultura Infantil y Multinacionales. Libro recomendado -

EVALUACIÓN
La evaluación se llevará a cabo de forma individual. La primera parte que consiste en la interpretación y análisis de textos, videos e imágenes, se evaluará de forma oral, es decir, cada uno después de haber hecho el ejercicio completo elegirá uno de los recursos utilizados y expondrá su interpretación y opinión de acuerdo a lo que ha leído. Esto garantizará que el estudiante si realice la primera parte de la actividad y además haga un ejercicio de análisis y sustentación.

La parte escrita se evaluará teniendo en cuenta quién desarrolla más ampliamente el producto que escogió, identificando los elementos claves y cómo afectan al niño.

La parte final de autoconocimiento le dará mayor fuerza a la evaluación, pues es el reconocimiento del problema en el sujeto, ya sea en el estudiante mismo o en otro que él haya seleccionado, en este sentido se rescatará la importancia de la Webquest y aumentará la calificación del estudiante.
CONCLUSIÓN
Esta Webquest tiene como objetivo que el estudiante en la clase de ética y valores identifique uno de los problemas que caracteriza a la cultura y cómo afecta en la formación del ser humano como sujeto social y cultural, principalmente porque se enfoca en los niños.

Es así como el estudiante puede tomar una posición crítica frente a los productos culturales presentes en su diario vivir no permitiendo que él mismo se vea tan afectado por ellos y a la vez contribuyendo a controlar muchos mensajes y contenidos (que por lo general están enfocados en la violencia, el hedonismo, el dinero, la caracterización de roles, etc.) en hermanitos, primos, sobrinos, amigos o niños con los que tenga que compartir en alguna circunstancia.

Además de que la Webquest puede tener un valor con respecto a una práctica y vivencia reales en el sentido ético, también permite desarrollar elementos importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje, pues gira en torno a la lectura, comprensión, análisis, interpretación, reflexión, actitud crítica, identificación de elementos y visualización de ellos en el mundo propio. De esta manera el estudiante tomará un conocimiento pero además tendrá las herramientas necesarias para aterrizarlo de una forma más didáctica.

CRÉDITOS
La elaboración de esta página se la debo a la profesora Liliana Arias del curso de Pedagogía: Historia e Infancia de la Universidad del Valle, quien me proporcionó el conocimiento general del tema y la capacidad para seleccionar los textos adecuados sugeridos en la página.

Gracias También al profesor Julián Palau, quien nos brindó los textos necesarios para hacernos una idea de cómo se elaboraba una Webqueest. Y además con su curso de Didáctica nos permite como estudiantes de Licenciatura en Filosofía conocer y aplicar este tipo de recursos pedagógicos a la hora de empaparnos del arte de enseñar.

Gracias a Eduteka porque fue esta página la que me brindó los artículos más importantes en la comprensión de qué era una Webquest y qué elementos se deben tener en cuenta a la hora de su elaboración.

Igualmente Google y Youtube fueron recursos de Internet muy importantes, para la selección de imágenes, videos, noticia y textos.

Brenifier: Filosofia para Escolares 13-14 años